特教生家長座談 淡江許輝煌校長：以科技與友善環境助學
身為全臺最早建立特殊教育學生支持系統的5所大學之一，淡江大學長期深耕校園平權與共融教育。秉持每學期與特教生及家長面對面溝通與業務說明的傳統，該校於10月7日中午舉辦115學年度第1學期「特殊教育學生暨家長座談會」，由許輝煌校長主持。現場除全面盤點並宣導校內各項學習與生活支持資源外，更透過交流，傾聽學生與家長的真實需求，持續打造共融安心且無礙向學的友善校園。
(中央社訊息服務20261008 16:00:48)身為全臺最早建立特殊教育學生支持系統的5所大學之一，淡江大學長期深耕校園平權與共融教育。秉持每學期與特教生及家長面對面溝通與業務說明的傳統，該校於10月7日中午舉辦115學年度第1學期「特殊教育學生暨家長座談會」，由許輝煌校長主持。現場除全面盤點並宣導校內各項學習與生活支持資源外，更透過交流，傾聽學生與家長的真實需求，持續打造共融安心且無礙向學的友善校園。
特殊教育資源中心10月7日舉辦115學年度第1學期「特殊教育學生暨家長座談會」，許輝煌校長聆聽學生提問。（圖／淡江大學提供） • 打破標籤框架，許輝煌強調AI科技助攻學習 許輝煌校長指出「障礙標籤」是協助學校看見學生需求、爭取資源的工具，不能成為限制學生發展的框架。面對AI快速發展，科技的進步不僅改變了學習方式，也有助於跨越學習障礙。淡江大學將持續關注科技趨勢，適時引進新科技，從校園友善環境與多元學習方式等面向提供最實質的支持。 • 各處室齊心建構無障礙支持網 為讓特教生無後顧之憂，淡江大學教務處、學生事務處、總務處及覺生紀念圖書館等相關單位代表均出席，與學生及家長進行意見交流。各處室報告時間，教務處提醒，學籍與成績等業務規範；學務處強調設置無障礙專用寢室，供行動不便學生申請。總務處說明APP「淡江i生活」的資源，並介紹校園中設置的緊急求救系統、無障礙環境，同時說明近期完成整修及汰舊換新工程。 圖書館則說明館內無障礙設備，如點字觸摸顯示器、自動閱讀機、擴視機等輔助措施，並說明館員隨時提供協助。特殊教育資源中心提到，「115學年度本校特教生已達255人，學校安排6位輔導老師，針對不同系所進行課業與生活輔導。」並提供學習輔具、特殊考場、職前準備與轉銜機制等相關支援，全方位陪伴學生適應校園生活。 • 專家剖析「障礙標籤」 呼籲建立個別化支持 座談邀請葉家傑諮商心理師，主講「障礙標籤：『助力』與『阻力』是支持，還是枷鎖？」說明標籤能協助學生與家長理解需求並連結資源，但若以標籤取代對個人的完整認識，也可能造成過度保護、限制挑戰。葉家傑強調，「融合不是要求學生變得像所有人，而是讓每個人都能參與」。他建議家長與教師秉持「三不、三要」原則－不將診斷視為全部、不急於預測未來、不因擔心污名而迴避求助，從具體需求出發，陪伴學生發揮所長。 • 聚焦師資培能與環境優化 展現雙向溝通成效 綜合座談中，學生與家長針對無障礙環境、住宿、課程修習及教師特教知能等議題踴躍提問。例如有學生反映樓館電梯及無障礙出入口問題，並建議學校強化教師的特教知能訓練，以增進對不同特質學生的理解。 另有家長建議擴大校內特教相關職場實務講座的參與名額，讓更多教職員、學生與家長受惠。校方相關單位皆於現場詳細回應，展現淡江大學持續精進特教品質、落實校園平權的積極態度。 諮商心理師葉家傑以「障礙標籤：『助力』與『阻力』是支持，還是枷鎖？」為題進行專題分享。（圖／淡江大學提供）
特殊教育資源中心10月7日舉辦115學年度第1學期「特殊教育學生暨家長座談會」，許輝煌校長聆聽學生提問。（圖／淡江大學提供）
• 打破標籤框架，許輝煌強調AI科技助攻學習
許輝煌校長指出「障礙標籤」是協助學校看見學生需求、爭取資源的工具，不能成為限制學生發展的框架。面對AI快速發展，科技的進步不僅改變了學習方式，也有助於跨越學習障礙。淡江大學將持續關注科技趨勢，適時引進新科技，從校園友善環境與多元學習方式等面向提供最實質的支持。
為讓特教生無後顧之憂，淡江大學教務處、學生事務處、總務處及覺生紀念圖書館等相關單位代表均出席，與學生及家長進行意見交流。各處室報告時間，教務處提醒，學籍與成績等業務規範；學務處強調設置無障礙專用寢室，供行動不便學生申請。總務處說明APP「淡江i生活」的資源，並介紹校園中設置的緊急求救系統、無障礙環境，同時說明近期完成整修及汰舊換新工程。
圖書館則說明館內無障礙設備，如點字觸摸顯示器、自動閱讀機、擴視機等輔助措施，並說明館員隨時提供協助。特殊教育資源中心提到，「115學年度本校特教生已達255人，學校安排6位輔導老師，針對不同系所進行課業與生活輔導。」並提供學習輔具、特殊考場、職前準備與轉銜機制等相關支援，全方位陪伴學生適應校園生活。
• 專家剖析「障礙標籤」 呼籲建立個別化支持
座談邀請葉家傑諮商心理師，主講「障礙標籤：『助力』與『阻力』是支持，還是枷鎖？」說明標籤能協助學生與家長理解需求並連結資源，但若以標籤取代對個人的完整認識，也可能造成過度保護、限制挑戰。葉家傑強調，「融合不是要求學生變得像所有人，而是讓每個人都能參與」。他建議家長與教師秉持「三不、三要」原則－不將診斷視為全部、不急於預測未來、不因擔心污名而迴避求助，從具體需求出發，陪伴學生發揮所長。
• 聚焦師資培能與環境優化 展現雙向溝通成效
綜合座談中，學生與家長針對無障礙環境、住宿、課程修習及教師特教知能等議題踴躍提問。例如有學生反映樓館電梯及無障礙出入口問題，並建議學校強化教師的特教知能訓練，以增進對不同特質學生的理解。
另有家長建議擴大校內特教相關職場實務講座的參與名額，讓更多教職員、學生與家長受惠。校方相關單位皆於現場詳細回應，展現淡江大學持續精進特教品質、落實校園平權的積極態度。
諮商心理師葉家傑以「障礙標籤：『助力』與『阻力』是支持，還是枷鎖？」為題進行專題分享。（圖／淡江大學提供）