自由開講》從退休轉銜到人生再設計：台灣需要一座「幸福轉運站」

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一個人工作三、四十年，準備退休時，除了退休金與健康規劃，還有誰陪他思考人生的下一站？當職稱不再、工作節奏改變，原有的人際關係逐漸疏遠，一個人如何重新認識自己、發展能力，並找到繼續參與社會的方式？這不只是個人的人生課題，也是超高齡社會必須面對的公共議題。

我想像，台灣需要一座「幸福轉運站」。它不是另一個老人活動中心，也不是長照機構，而是協助人們從職場轉向第三人生的教育基地 。即將退休的人可以探索人生方向，已經退休的人可以盤點專長、學習新知、建立關係，並將累積多年的經驗轉化為新的社會貢獻。有人學習數位科技，有人發展第二專長，有人投入第二職涯、志願服務或青銀共學。每個人的選擇不同，但都應有機會在離開職場後，繼續成長、發揮所長。然而，幸福轉運站不能只靠熱情，更需要制度支持。

台灣需要一座「幸福轉運站」。它是協助人們從職場轉向第三人生的教育基地。（本報製圖）

將自我探索、能力盤點、人際連結、社會參與與生涯再設計納入退休準備，讓退休前的探索與退休後的學習相互銜接，而非等到人生失去重心，才讓個人自行摸索。

其次，應研議成立「樂齡發展學院」或「第三人生設計學院」

整合地方樂齡學習中心、大專校院、民間組織與企業資源， 建立具備專責人力、穩定經費及持續服務能力的支持體系 ，讓高齡教育從提供課程，進一步走向人生發展與社會參與。

少子化使部分學校面臨整併或退場，高齡化卻帶來新的學習需求。 政府可盤點合適校園，評估地方需求與營運條件，轉型為第三人生學習基地 ，結合跨世代共學、職能培育、地方產業及社會服務，讓校園成為人生重新出發的場域。

台南市政府把退場私校與停辦小校轉型為樂齡學習、交流與培訓基地。圖為外籍教師教樂齡中心長者學英語。（台南市府提供）

當退休教師重新站上講台、退休工程師成為青年導師、職人傳承多年技藝，退休者便不只是學習者，也是社會經驗的傳承者。這不只是空間活化，更是人力與世代資源的重新連結。政府可以先行試辦，評估成效，再逐步擴大。 超高齡社會的準備，不應只發生在人們需要照顧的時候，也應從仍有能力學習、選擇與貢獻的階段開始 。照顧讓人老有所依，教育則讓人有機會繼續決定自己想成為誰。

退休不是下車，而是轉乘。幸福轉運站不替每個人決定目的地，而是讓每個人都有機會找到人生的下一站。台灣需要的不只是讓人安穩退休的制度，更是支持人們重新設計人生的公共教育。 讓退場校園成為人生下一站的校園，讓第三人生教育成為全民終身學習的重要一環，才能真正許一個老得起、也活得有方向的未來 。

（作者為苗栗縣樂齡學習示範中心執行長&國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系兼任助理教授）

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