從粉絲文化到網戀模擬器 教育部強化AI假訊息辨識能力

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教育部強化AI假訊息辨識能力，圖為善化高中學生透過「迷因在說話」桌遊辨識假訊息。（教育部提供）

追星、玩迷因桌遊，也能學會辨識假訊息！面對社群媒體普及及生成式AI帶來的資訊風險，教育部鼓勵老師將媒體素養融入課程，包括從偶像追星文化分析演算法如何影響喜好、透過桌遊辨識事實與觀點，以及破解AI生成的不實內容，培養學生獨立思考及查證能力。

國教署組長葉信村舉例，國立新化高中、善化高中及興大附農等校老師，將學生熟悉的生活經驗融入教學，相關教案在「中小學媒體素養競賽」教案設計類獲得佳績。

新化高中老師黃莉吟、陳沛諭與高雄女中、善化高中及嘉科實中等校老師跨校合作，設計「從粉絲到反思：解析追星文化與意識形態」課程，從偶像形象、社群貼文、短影音及粉絲文化切入，讓學生思考「我為什麼會喜歡他？」、「我看到的真的是全部嗎？」進一步理解演算法與商業模式如何影響個人選擇。

善化高中老師李若薇則在公民課安排6節課，運用「迷因在說話」桌遊，讓學生體驗訊息傳遞過程中的資訊落差，學習區分事實與觀點，並探討私密影像外流、網路霸凌、人肉搜索、肖像權及著作權侵害，以及AI生成假影音等數位風險。

興大附農老師詹佳蓉、黃靖旻設計3節課的「真相築基：我的AI實事求證筆記」，透過破解AI幻覺、AI實作及多模態產出反思，訓練學生查核資訊。此外，也運用「青春網戀模擬器」，讓學生認識網路交友陷阱，學習遇到可疑訊息時先查證來源，必要時尋求協助。

葉信村表示，115學年度補助師大附中、竹南高中、興大附農、虎尾高中、新化高中、善化高中及長榮中學等7校成立媒體素養基地學校，推動創新教材研發。今年已辦理70場教師研習，約2700人次參加，希望讓媒體識讀成為學生面對數位世界的基本能力。

教育部強化AI假訊息辨識能力，圖為新化高中學生從日常的追星經驗重新理解媒體、自己與社會關係。（教育部提供）

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