台灣學生「3素養」國際評比居前段班 教育部：呼應108課綱成果

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經濟合作暨發展組織（OECD）主辦的「國際學生能力評量計畫」（PISA）發布2025年國際報告和評比結果。（記者楊綿傑攝）

全球共91個國家及經濟體參與，由經濟合作暨發展組織（OECD）主辦之「國際學生能力評量計畫」（PISA）2025年評量結果今公布，台灣學生在科學、閱讀及數學3大素養領域均維持前段表現，國際排名分別為第4名、第3名、第4名，在創新領域「數位時代的學習」則排名第5。

教育部表示，PISA與108課綱強調素養導向、探究實作及問題解決的方向相呼應，將持續精進課程教學與評量，厚植學生基礎學力及知識應用能力。

教育部表示，將持續推動「教育部第二期中小學科學教育中程計畫」，透過自然科教材、實驗操作、探究教學及STEM跨領域課程，提升學生科學探究能力，並將永續發展議題融入探究實作與跨領域學習。並透過中小學晨讀、新生閱讀、閱讀推動教師及雙閱讀素養教學等措施，並充實學校圖書館館藏，營造良好閱讀環境；國中小階段持續辦理「就是要學好數學（JDM）」系列計畫，透過教材教案、教學影片、教師研習及學生實作活動，協助學生理解抽象數學概念等。

此外，教育部近年持續推動「中小學數位學習精進方案」，提供數位教材與學習資源，強化教師數位教學能力，支持學校運用數位科技提升教學品質。另也將推動「AI人才方舟計畫」因應人工智慧發展，以台灣中小學教師與學生AI素養框架為基礎，系統性提升教師AI教學應用知能及學生AI素養，引導學生善用AI協助學習，培養自主學習、獨立思考及問題解決能力。

在教育公平方面，相較於前一次以科學為主測領域的PISA 2015，我國學生社經地位對科學表現變異的解釋比例，由14.1%降至11.4%，略低於此次OECD平均的12%，顯示學生社經背景與科學表現的關聯程度降低，呈現教育公平的正向趨勢。將持續透過學習扶助、偏鄉師資支持及教育資源均衡配置等措施，支持弱勢及學習需要協助的學生，縮小校際、城鄉及不同背景學生的學習落差，提供適性且公平的學習機會。

教育部表示，學生素養的培養，有賴教師專業投入與學校持續支持。未來將協助學校營造支持教師創新教學的校園文化，透過教師專業社群、共同備課及教學經驗交流，深化探究實作與跨領域學習，並善用AI及數位科技掌握學生學習需求、調整教學策略，提升學習動機與成效，鼓勵學生主動探索、從做中學。

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