科技冷漠衝擊語文力！中檢雙證得主建議國語文檢定納入大一國文
(中央社訊息服務20260923 12:46:44) CWT全民中檢全等級通過，並同時取得LCT中文聽力理解檢定最高等級星鑽證書的雙證得主－吳克文老師。 隨著平板電腦、語音輸入法的普及，現代學生的學習與溝通習慣大幅改變。CWT全民中檢全等級通過，並同時取得LCT中文聽力理解檢定最高等級星鑽證書的雙證得主－在國立臺灣師範大學研讀體育碩士，並同時在中學擔任本土語教師的吳克文老師受訪時指出，科技便利雖帶來訊息傳遞的迅速，卻也帶來「科技冷漠」，甚至出現同處一室卻僅靠通訊軟體傳訊的現象，造成青年在「書寫」與「口說」等輸出端表達能力顯著弱化。對此，吳老師建議可將國語文檢定結合目前大學「大一共同國文」的轉型課程，作為客觀的檢測工具，引導學生重新建立帶得走的語文素養。 科技依賴影響表達 青年呈現「輸入強、輸出弱」 吳老師表示，語文能力可分為輸入端（閱讀、聽力）與輸出端（書寫、口說）。在科技產品圍繞的環境下，學生在閱讀與聽力等輸入端的表現尚可，但輸出端卻出現嚴重的退化現象，其中「書寫退化最嚴重，其次是口說」。由於日常手寫機會大減，加上缺乏完整的口頭表述練習，學生在表達時，常面臨詞不達意或無法精確傳達想法的困境。 「能說好話，一定能寫好文章。」吳老師分享其教學理念時強調，語文最核心的功能在於實際使用與溝通，寫作即是將口語內容轉錄並轉化為書面語言。然而「會寫作不一定能順暢說話」，口語與書寫必須相輔相成，才能讓語文能力真正成為生活與職場中「帶得走的能力」。 結合「大一國文」轉型 倡議國語文檢定融入課堂施測 針對語文能力的校園推廣，吳老師觀察到目前大學端的CWT全民中檢與LCT聽力理解檢定校園考試，多以特定科系（如護理系、幼教系）或學院為單位，作為畢業門檻或專業需求，較少推行全校性統一施測。與此同時，許多大學的大一共同國文課程正在進行轉型，例如臺師大將課程分為上學期「閱讀思辨」與下學期「寫作表達」。吳老師建議，學校可考慮將CWT全民中檢或LCT聽力理解檢定融入大一國文課程中，作為學期或課程的統一檢測工具。考量到跨班排考與監考等行政時間限制，亦可由國文老師引導，從一兩個班級循序漸進推動，進而培養學生自主檢測與報考的意識。 客觀指標參照 助學生釐清盲點 吳老師指出，考量國語文檢定的價值，並非僅是為了短期功利，而是透過客觀指標與診斷報告書作為對照，幫助自己釐清表達與聽力上的盲點。例如LCT聽力理解檢定報告書能針對短句、對話及成篇文義進行分析，讓學生了解自己在成篇結構理解上的不足，進而在日常生活中逐步改進。透過將檢定機制引進大學通識課堂，不僅能提升檢定推廣的效益，更能實質協助青年面對數位時代的表達力挑戰。 LCT聽力理解檢定－個人檢定報告書範本內容節錄 CWT全民中檢、LCT聽力理解檢定－2027年冬季全國大會考
CWT全民中檢全等級通過，並同時取得LCT中文聽力理解檢定最高等級星鑽證書的雙證得主－吳克文老師。
隨著平板電腦、語音輸入法的普及，現代學生的學習與溝通習慣大幅改變。CWT全民中檢全等級通過，並同時取得LCT中文聽力理解檢定最高等級星鑽證書的雙證得主－在國立臺灣師範大學研讀體育碩士，並同時在中學擔任本土語教師的吳克文老師受訪時指出，科技便利雖帶來訊息傳遞的迅速，卻也帶來「科技冷漠」，甚至出現同處一室卻僅靠通訊軟體傳訊的現象，造成青年在「書寫」與「口說」等輸出端表達能力顯著弱化。對此，吳老師建議可將國語文檢定結合目前大學「大一共同國文」的轉型課程，作為客觀的檢測工具，引導學生重新建立帶得走的語文素養。
科技依賴影響表達 青年呈現「輸入強、輸出弱」
吳老師表示，語文能力可分為輸入端（閱讀、聽力）與輸出端（書寫、口說）。在科技產品圍繞的環境下，學生在閱讀與聽力等輸入端的表現尚可，但輸出端卻出現嚴重的退化現象，其中「書寫退化最嚴重，其次是口說」。由於日常手寫機會大減，加上缺乏完整的口頭表述練習，學生在表達時，常面臨詞不達意或無法精確傳達想法的困境。
「能說好話，一定能寫好文章。」吳老師分享其教學理念時強調，語文最核心的功能在於實際使用與溝通，寫作即是將口語內容轉錄並轉化為書面語言。然而「會寫作不一定能順暢說話」，口語與書寫必須相輔相成，才能讓語文能力真正成為生活與職場中「帶得走的能力」。
結合「大一國文」轉型 倡議國語文檢定融入課堂施測
針對語文能力的校園推廣，吳老師觀察到目前大學端的CWT全民中檢與LCT聽力理解檢定校園考試，多以特定科系（如護理系、幼教系）或學院為單位，作為畢業門檻或專業需求，較少推行全校性統一施測。與此同時，許多大學的大一共同國文課程正在進行轉型，例如臺師大將課程分為上學期「閱讀思辨」與下學期「寫作表達」。吳老師建議，學校可考慮將CWT全民中檢或LCT聽力理解檢定融入大一國文課程中，作為學期或課程的統一檢測工具。考量到跨班排考與監考等行政時間限制，亦可由國文老師引導，從一兩個班級循序漸進推動，進而培養學生自主檢測與報考的意識。
吳老師指出，考量國語文檢定的價值，並非僅是為了短期功利，而是透過客觀指標與診斷報告書作為對照，幫助自己釐清表達與聽力上的盲點。例如LCT聽力理解檢定報告書能針對短句、對話及成篇文義進行分析，讓學生了解自己在成篇結構理解上的不足，進而在日常生活中逐步改進。透過將檢定機制引進大學通識課堂，不僅能提升檢定推廣的效益，更能實質協助青年面對數位時代的表達力挑戰。
LCT聽力理解檢定－個人檢定報告書範本內容節錄 CWT全民中檢、LCT聽力理解檢定－2027年冬季全國大會考
LCT聽力理解檢定－個人檢定報告書範本內容節錄
CWT全民中檢、LCT聽力理解檢定－2027年冬季全國大會考
CWT全民中檢_2027年冬季全國大會考