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AI時代特殊教育轉向優勢本位教育部探討神經多樣性肯認

人工智慧（AI）時代，資優學生的情緒發展該如何兼顧？特殊教育又該如何從關注學習困難，轉向發掘學生優勢？教育部邀請美國、加拿大等國學者來台，探討「神經多樣性肯認」、「優勢本位教育」、學生校園歸屬感，以及資優與雙重殊異學生的情意發展等議題。教育部指出，面對學生需求日益多元，教育除了關注學習表現，也

自由时报自由時報電子報2026-10-30 10:34查看原文 ↗

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教育部舉辦「2026 TSSE國際學術研討會」，邀請美國、加拿大及我國學者，探討特殊教育與社會情緒學習的發展方向。（教育部提供）

人工智慧（AI）時代，資優學生的情緒發展該如何兼顧？特殊教育又該如何從關注學習困難，轉向發掘學生優勢？教育部邀請美國、加拿大等國學者來台，探討「神經多樣性肯認」、「優勢本位教育」、學生校園歸屬感，以及資優與雙重殊異學生的情意發展等議題。教育部指出，面對學生需求日益多元，教育除了關注學習表現，也應重視情緒、人際互動及身心福祉。

教育部10月28日至30日在嘉義舉辦「2026 TSSE國際學術研討會」，邀請美國、加拿大及我國學者，探討特殊教育與社會情緒學習的發展方向，分享國際趨勢及教育現場實務經驗。

其中，「優勢本位教育」強調從學生的能力與長處出發，而非只聚焦於學習困難；「神經多樣性肯認」則重視不同學生的認知及學習特質，思考如何營造尊重差異的教育環境。

此外，AI快速發展，資優與雙重殊異學生的情意需求也受到關注。雙重殊異學生兼具資優特質與特殊教育需求，如何兼顧學習發展與情緒支持，成為國際學者交流的議題。

教育部學特司科長謝昌運表示，近年積極推動社會情緒學習，並於去（2025）年公布中長程計畫，參考國際趨勢及台灣教育現場需求，建立推動架構與行動方案，希望將社會情緒學習融入課程、教學及校園文化。

教育部強調，學生除了學習表現，也需要被理解、被支持，並與同儕一起成長，將持續透過國際交流及專業合作，思考如何將國際經驗轉化為適合台灣教育現場的策略，深化融合教育，營造友善共融的校園環境。

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