非退休辭職教師 平均每年258人

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新進教師走進校園後，如何獲得支持也是教師留任關鍵。逾8000名新進教師投入校園，教育部啟動3層支持系統，協助教師適應教學現場。（教育部提供）

教育部統計，近三年在職教師非因退休辭職者平均每年約二五八人，除了家庭因素之外，近年教師也承受申訴、投訴及調查壓力，要花費大量時間準備資料、說明及接受調查，心理壓力大增，萌生去意。

台教產理事長郭彥成表示，教師除了教學，還要處理行政、導師工作、學生輔導及親師溝通，一旦被投訴進入調查程序，要花費大量時間準備資料、說明及接受調查，心理壓力大。部分教師長期累積這類情緒，可能萌生「不如歸去」的念頭，也讓年輕人選擇是否投入教職。

全教總理事長葉青芪表示，即使教師最後證明沒有問題，調查過程耗費的時間與心力仍已造成負擔，也可能消磨教學熱情。他直言，教師荒不能只問「老師去哪裡了」，更應該問：「現在的教育工作環境，還能不能讓優秀人才願意進來，而且願意留下來？」若只增加師培人數，卻沒有改善教師進入校園後面對的工作環境及支持系統，人即使進來，也未必留得下來。

二十三歲就考取國中正式教師的陳姓老師，生下三個孩子後辭去教職。她表示，工作、擠奶、接送托育長期交疊，讓她決定離開教職。她不是否定教學，而是「把自由買回來」。

一名曾參加教甄未錄取的代理教師，目前在熟悉的學校穩定任教，認為「目前的狀態進可攻退可守，感覺滿好的」；也有國中男性教師育嬰留停一年後今年重返校園。他表示，教師除教學，也須面對家長對孩子學習、人際及升學的焦慮，但他仍喜歡教學，希望繼續留在教育現場。

代理教師工會理事長黃湘仙指出，代理教師久任未轉正式，許多是二次就業媽媽，因家庭照顧選擇離家近的學校，若學校未開正式缺便無機會轉正；資深代理也可能因離考試狀態已久，又忙於教學行政而無暇準備。她建議改革師培及教甄制度，提供更友善育兒環境，降低教甄筆試占比，將年資、特殊具體表現等納入加分。

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