AI人才方舟計畫增加教師負擔 教團籲檢討：課程也要納入數位素養

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民進黨立委張雅琳、范雲舉辦「AI素養，別讓老師一個人扛」座談會。（記者叢昌瑾攝）

面對AI浪潮，教育部自115年起開始推動「AI人才方舟計畫」，建構中小學教師與學生AI素養框架。不過，教育團體今（24）日揭露，計畫未與教育現場既有計畫整併，課程定位不明確也導致AI相關課程難以融入課堂，加上學習門檻對低年級學生來說較高，反而沒讓一線老師減壓，不少老師聽到「AI人才方舟計畫」的反應都極為負面。如何讓孩子學習數位素養，了解AI使用的界線也很重要。

民進黨立委張雅琳、范雲今天召開「AI素養，別讓老師一個人扛」座談會，包括全國教師工會總聯合會、台灣放伴教育協會、台灣展翅協會、臺灣一滴優教育協會、台灣人工智慧學校基金會、為台灣而教教育基金會、親子天下、vTaiwan參與，教育部、衛福部派代表出席。

張雅琳說，據「親子天下」的調查，92％孩子已開始使用AI，但在知識基礎不足的情況下，若孩子全然接受AI提供的資訊，未質疑其中是否有誤，恐誤解真相，甚至誤用到低價的中國AI，也會讓小孩對特定立場、台灣主權有錯誤認知。另外，根據為台灣而教（TFT）的數據，參與完研習課程的老師，最後僅20％人能實際融入課堂，希望教育部、衛福部後續能有更精進的做法。

范雲指出，去年「人工智慧基本法」修法時，她的版本即強調兩個重點，推動各級學校相關AI教育，以及隱私權保護跟資料治理，但AI進入校園後帶給一線老師不少挑戰，包括如何授予學生AI以外的知識，以及判斷學生利用AI寫作業。她強調，教育改革能應確保不增加老師的負擔，而是幫助老師減壓。

台灣放伴教育協會指出，過去教育現場有「媒體素養白皮書」、「生生用平板」，現在還有「AI人才方舟計畫」，許多老師沒有整併的經驗，加上課程定位不夠清楚，導致難以融入課程，而這些都需要教育部的幫忙，否則一線很難減壓。此外，全國教師工會總聯合會理事長葉青芪說，教育部雖然主推「教育型AI」，實際上卻與孩子的使用習慣不同，恐增加老師的壓力。

台灣展翅協會兒少網安處長陳時英提出，教育端部分，都會區資源與資訊相對充足，可否導入偏鄉的教育現場，或協助身心障礙的孩子，運用科技、AI達成更有效的學習；學習目標方面，孩子在善用AI的過程中可能會傷害到同儕，如何讓他們知道AI使用的界線也非常重要。

台灣人工智慧學校基金會執行長陳伶志也指出，兒少AI素養，最重要的其實就三件事：會用、會判斷、會保護自己，但最擔心的不是孩子不會用AI，而是太會用、太依賴，最後連思考都外包給AI，所以不只要教「怎麼用」，更要教「什麼時候不要用」。而這件事不能全部丟給老師，AI變得太快，需要把外部專業力量帶進來，跟老師一起做，才跟得上變化。

全國代理暨代課教師產業工會理事長黃湘仙直言，教育部砸許多錢在因材網，太注重自學，但使用率不高、學生無法自律都是問題，且教育部目前主推「慢AI」，透過AI引導學生思考與提問，但基本門檻非常高，低年級學生根本難以學習。而在行政方面，現場老師遇到問題，大多都是請教前輩，很少人會詢問AI，所以現場老師只要聽到「AI人才方舟計畫」，普遍感受都極度負面。

親子天下資深主筆吳和懋則以新加坡為例指出，新加坡教師使用AI的比例高達75％，與阿聯酋並列全球第一，原因是他們有一個系統「Student Learning Space」，整合所有AI工具，老師不太需要去學，只要進去使用即可，各年級登錄後能使用的範圍也不同，並導入家長的力量，教小孩如何使用AI，老師只需把重點放在要準備什麼教案、職前訓練等。

民進黨立委張雅琳等人舉辦「AI素養，別讓老師一個人扛」座談會。（記者叢昌瑾攝）

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