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自由開講》退休後最怕的不是沒錢,而是沒有下一個自己

◎謝旻憲談到退休規劃,多數人想到的是退休金、保險、醫療與生活費。這些當然重要,但當一個人真正離開工作崗位,才可能發現:

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自由開講》退休後最怕的不是沒錢,而是沒有下一個自己

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一個人忙碌了大半輩子,退休後最大的空缺,未必是收入,而是「我是誰」。(本報製圖)

談到退休規劃,多數人想到的是退休金、保險、醫療與生活費。這些當然重要,但當一個人真正離開工作崗位,才可能發現: 退休後最大的空缺,未必是收入,而是「我是誰」 。工作三、四十年,職場提供的不只是薪水,也提供生活節奏、人際關係、成就感,以及「被需要」的角色。退休之後,這些可能一夕之間消失。時間突然多了,人生方向卻未必更多。

因此,退休規劃不能只問「退休後怎麼生活」,更要問:「退休後,我還要成為誰?」

我們需要重新建立對「老」的理解。 老,不等於衰弱;真正讓生命逐漸失去活力的,不只是年齡,而是停止學習、停止與人連結,也停止參與生活 。退休不是人生畢業,而應該是第三人生重新開學。退休後仍然可以學習新技能、建立新關係、發展新興趣,也可以把累積一生的專業與生命經驗轉化為新的價值。 退休教師可以陪伴孩子閱讀,退休工程師可以投入志工服務,退休主管可以成為年輕人的陪伴者 。當工作角色結束,並不代表人生角色也必須結束。

台南退休教師謝明麟無私奉獻,陪伴學生學習客家文化。(南市教育局提供)

因此,真正的退休規劃至少應回答四個問題:我還要學什麼?我要與誰連結?我還能做什麼?我還能為誰貢獻? 這四個問題,可能比「退休後去哪裡玩」更值得在退休前認真思考。更重要的是,這不只是個人的責任,也是公共政策必須面對的課題。

台灣已進入超高齡社會,退休人口將持續增加。如果高齡政策始終把焦點放在醫療、長照、失能與照顧,我們固然是在處理老後的重要問題,卻可能忽略更前端的投資: 如何讓健康與亞健康的退休族群持續學習、維持社會連結,並在社會中找到新的角色?這正是樂齡學習的重要價值 。

樂齡學習不是替長者找個地方消磨時間,而是協助一個人在生命轉場之際,重新認識自己、發展能力、建立關係,進而找到參與與貢獻。 因此,退休教育不應等到六十五歲才開始。 企業、政府與教育體系都應把「退休前的人生再設計」納入終身學習 ,讓人們在離開職場之前,就開始盤點自己的能力、興趣、人際網絡與未來角色。我們真正要準備的,不只是「老後有錢」,更要準備「老後有學習、有連結、有能力、有角色」。

樂齡學習不是替長者找個地方消磨時間,而是協助一個人在生命轉場之際,重新認識自己、發展能力、建立關係,進而找到參與與貢獻。(高醫岡山醫院提供)

因為退休真正的危機,不是工作結束,而是工作結束之後,我們不知道自己還能成為誰。 面對超高齡社會,我們不能只思考如何把老人照顧得更好,更要思考如何讓更多人有能力、有意願,也有機會把老後過得更好。

我們必須改寫「老」的敘事:老,不應只是衰退、依賴與被照顧的代名詞,也可以是學習、連結、成長與貢獻的開始。退休,不是人生的句點,而是下一個自己的起點。 當我們重新定義「老」,也就開始重新想像台灣的未來 。

(作者為苗栗縣樂齡學習示範中心執行長&國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系兼任助理教授)

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